2020年庚子之春，一场突如其来的疫情打乱了生活的节奏，改变了教育的节拍。在教育部“停课不停学”的总体思想指导下，全国各地进行了如火如荼的线上教学。时至今日，半年过去了，可以说，这个极具讽刺意味的病毒正在重塑整个教育界。

　　春节前夕，受疫情影响，学校也面临春季学期不能如期复学的情况，师生何时能重返校园，充满了巨大的不确定性，长春外国语学校教育教学工作面临了前所未有的冲击和挑战。如何让学生“停课不停学”，如何保证教学进度和授课效果不受影响……这些都是长外领导班子最忧心忡忡的问题。长春外国语学校王昊校长认为，应对这些挑战，是省级优质示范校所应该承担的使命和责任。在近半年的实践中，学校不断尝试各种方案，摸索出线上教学的理想模式，通过开展全省展示课活动，与专家交流、和同行研究，最终实现了教学模式的有效转换。

　　更新观念改变传统教学模式

　　长春外国语学校在适应疫情带来的激变中，展示了强大的适应力和创造力。在王昊校长的带领下，《长春外国语学校线上教学方案》于1月30日新鲜出炉。重点突出整合教学资源，构建知识系统性。

　　01 梳理学科知识框架

　　云课堂不同于常规课堂，受限于屏幕的阻隔，学生注意力集中的时间会大打折扣。为了提高教学效果，各学科把精讲精练作为指导思想。各备课组重新学习课程标准、考试纲要等重要指导性文件，按照考试要求，将散落在各处的知识点重新梳理，形成知识框架，以思维导图的形式呈现出来。在教学之初，老师们要将知识点分成高频、中频、低频考点，主次分明地进行归类。同时，要将对学生核心素养、思维品质的培养一并厘清。只有教者做到心中有数，游刃有余，学生才能逐级跳跃，突破提升。

　　02 灵活运用教学资源

　　丰富的教育教学资源，转变了教师的教育教学理念，拓宽了教师的知识视野，优化了课堂教学手段，提高了课堂教学效率。特别是在线上教学过程中，教学设计和教学呈现过程则更需要老师能灵活运用教学资源。比如当前疫情背景下的感人事迹、病毒来源、世界各国应对疫情策略等，都可以作为教学资源加以利用。关注学生生活，引导学生去发现、去运用、去判断，往往能起到事半功倍的效果。　　

　　03 合理设计教学样态

　　提高学习效率，课堂是关键，赢得课堂才能赢得未来。教师们始终立足于课堂，按照“两学两精”即“学懂—学会—精熟—精通”的学习要领，把项目化设计、问题化学习贯穿始终。教师以问题驱动的方式，引起学生学习热情，用项目化设计来为学生搭建知识体系，引发学生主动构建知识联系，形成良好的思维品质。课堂采用“622”节奏，即60%时间学习新知，20%时间巩固训练，20%时间拓展迁移，很好地适应了线上教学的实际情况，能最大程度地减少“流失率”。

　　随着线上教学常态化的普及，世界各地的学生都可以利用数以万计的在线教育课程定制自己的学习计划。可以肯定的是，只有高质量的课程内容才能得以生存和发展，而一些低质量的内容则很快就会消失在人们的视野里。教师转变观念，提升业务能力，也成为迫在眉睫的要务。

　　信息技术助力传统教育蜕变

　　其实，早在疫情袭来之前多年，长春外国语学校就已经开始尝试对“未来教育”模式进行探索。翻转课堂、微课制作、启动云备课平台、AI智能技术与课堂教学的深度融合。如果说，当年只是简单尝试，而今，用技术革新传统教育，帮助教育者解决挑战和痛点，已经成为发展的必然趋势。

　　线上教学与线下教学相比，最大的障碍在于交互性不强。因为是隔屏操作，师生无法“面对面”，不便于解决实时问题。为了最大限度地增强互动性，我校选择了腾讯会议软件，该软件便于师生、生生的实时交流，可以提高授课效果。当然，仅靠腾讯会议软件还不足以支撑网络交互的有效实施，我们还不断探索出一些新的方式。

　　01 呈现内容的多样性

　　教师在授课过程中，杜绝单一的言语讲授，必须用多种方式来呈现授课内容。比如PPT、音频、视频、word文档等。事实证明，单一的言语讲授在网络环境下是无法吸引中学生长时间的注意力的。教师配合画面、文字、板书等形式进行讲解，学生接受度更高。另外，老师在讲课过程中，也尽量出镜。学生能看到老师的形象和表情，也能提高听课效果。

　　02 师生互动的灵活性

　　师生在云课堂上互动越频繁，越能提高学生的学习热情。比如师生交流过程中，学生不仅打开麦克，也要打开视频，师生“面对面”，更容易产生情感共鸣。另外，教师可以利用小黑板、希沃白板、ipad手写功能及视频展示纸笔书写等方式进行板书，与学生共同板演解题过程，清晰流畅，能吸引眼球。此外，教师还可以利用腾讯文档让全体学生参与打字书写，整个过程全公开，教师可以实时分享与订正，此功能深受教师欢迎。除此之外，问卷星、投票小程序、图片分享等功能的运用，同样也可以增强互动性。

　　03 作业批阅的实效性

　　网络授课环境下的作业批阅对教师而言是负担最重的工作之一。为了批好作业，教师们也开发了许多小程序，比如QQ作业功能、老师助手、问卷星等等。作业统计清晰明了，教师可以用“红笔”批阅，可以打字批阅，还可以语音批阅，形式多样。还有一些软件可以进行数据统计，老师直接利用数据进行讲解，重点突出，这也是传统的作业批阅无法实现的。

　　04 网络测试的便捷性

　　学习过程不能没有评价测试，测试对学生学习效果的检验很有必要。对于网络考试，如何能做到学生规范答题、诚信答题，教师方便阅卷、方便统计数据就显得尤为重要。我校使用了“教学助手”“人人通空间”软件，该软件操作简便，学生上传清晰，教师批阅方便，数据统计快捷。真正发挥以考验教，实时督促与调整的作用。

　　正是因为我校充分彰显了信息技术与课堂教学深入融合的优势，吉林省教育学院与我校联合，于3月中下旬开展了为期半个月的“省级教研共同体”“E网直前”网络教学公开课活动。本次活动分网络教学和网络教研两个环节，我校共推出初、高中9个学科33节网络教学公开课。据不完全统计，参与网络教学听课与教研的一线教师已经超过5000人次。本次活动加强了全省对网络教学和网络教研的专题研究，探索了网络教学的有效模式，提升了网络教学效果，促进了“省级教研共同体”基地学校之间的网络教研交流。我校已经成为全省线上教学的排头兵。

　　放眼未来重塑新型教学样态

　　全球教育界在面对紧急情况所承受的前所未有的挑战和所做的应对措施都将会被历史铭记，而疫情之后，通过从当前的经历中汲取经验，还会有很多后续工作需要完成。

　　学校各年级陆续返校复课后，虽然看上去结束了线上授课的形式，但是，为了巩固教学成果，长外的很多老师开启了线上、线下教学结合的模式，为学生开展分层教学。老师利用休息时间为学习能力较弱的学生进行线上义务辅导，为学有余力的学生进行免费答疑。老师将知识点制作成微课分享给学生已经成为新常态。可以说，线上教学的经历激活了老师的创造思维，让授课模式更加灵活。实践性、展示性、研究性的问题越来越受到重视，教师为学生提供丰富的学习形式和样态，极大地激发了学生学习热情，学生们已经充分感受到新时代教育的“优越性”。 虽然科技正在不断改变着教育的形态，但是，科技只是辅助教育发展的重要力量，而教育者才始终是推动教育改革最关键的一环。“教育行业与很多行业不同，它的变革是缓慢的，科技并不能给它迅速带来翻天覆地的变化。教育的变革需要一代又一代人的努力，而当每一位教育者都在不断学习思考、不断践行创新之时，教育的行业的车轮才能滚滚向前。” 接下来，长春外国语学校还将不断总结教育教学规律，巩固成果，提升教师的使命感和责任感，继续在新型教学样态的实践方面深入探索，充分发挥示范校的引领作用，为培养更多适应未来世界发展的具有创新能力的优秀人才而努力!