牛丽，长春外国语学校初中语文教师，本科、硕士皆毕业于吉林大学文学院。自2008年毕业即在语文教学一线语工作，历经初、高中语文教学的大循环实践，曾获得吉林省初中教学名师新秀奖、吉林省直机关“优秀青年”等荣誉。从教十二年，踏实严谨，质朴认真，致力于引领学生在平凡的语文课堂上、在不凡的经典文章里学有所思、思有所悟，终有所得。

       现行部编版初中语文教材的单元性很强，各单元的课文都有共同的主题。在设计这一节课时我就在思考可否将一个单元中不同体裁的作品进行对比阅读，探究相同点的同时，分析结构、表达等不同，从而更好地锻炼学生思维、落实知识点，将单元的价值最大化。

       八年级上册第三单元的课文都是以景物描写为主、歌咏自然山水的优秀篇章。我的思路是由一篇带多篇，通过分析《钱塘湖春行》中的早春气象，让学生感悟到想把景物描摹好需捕捉它独特的神韵，想捕捉大自然的神韵又离不开敏锐的感知和生动的表达。因此，我在设计预习时就侧重让学生从时节、地域等方面寻觅诗中所含之景的特点，并且回忆和这些景色“神似”的其他诗句。这对于初二年级的学生来说并非难事，所以在第一个环节“预习检测”阶段大家都非常踊跃。“西湖早春”、“乍暖还寒”、“草长莺飞二月天”，学生们或是自己归纳，或是引用诗句，把这首诗中景色的“神韵”提了出来，完成了“从诗中来”、由读到思的任务。

       随后，我用幻灯片展示了一些写景句的翻译，既包含了《钱塘湖春行》中的句子，也有本单元其他课文中的句子。这些翻译有的被忽略了感官，有的被省去了修辞，有的颠倒时空顺序胡乱排列；而有的则将它们保留下来，并用准确生动的词语描写出来。我让学生点评这些翻译孰好孰坏，他们很快就将好的译句摘了出来，但是在分析优劣的缘由时遇到了困难。学生过于纠结是否使用了某一种手法，而没有将视角提升到概括的高度。于是，我引导学生将他们的结论用虚实、情景两个大方向来划分。孩子们逐渐统一了看法：虚实相生、情景交融的句子方为佳作。至此，“回诗中去”、由思到悟的任务也初步完成

       最后，我以图片展示了学生非常熟悉的校园一角——深秋时的葡萄架，让学生进行景色描写的小练笔，要求力争展现本节课所总结的知识点。有限的时间里，学生的文字还带着刻意为之的痕迹，但提神韵、用技巧的意识已然有了。从一首诗辐射一个单元，无论是深化阅读，还是指导写作，都期望学生能终有所得。

       展示课结束后，全体初中语文教师在杨忠善副校长的带领下对本节课进行了点评。初中语文教研室方芳老师对以单元为着眼点、对比分析的模式给予了肯定。杨建辉等老师也从落实知识点，学有所得的角度进行了分析。最后，杨忠善副校长从衔接小学与高中，为新高考改革打基础的高度对初中语文教学提出了深切的期望。

字词句篇在册，思悟琢磨在行，长春外国语学校初中语文人将一直行走在路上！