高莹老师，2011年毕业于东北师范大学，同年就任于长春外国语学校，2015年7月于东北师范大学语文教育专业硕士研究生毕业。经历了初一到高三的大循环教学，高莹老师对初高中语文教学衔接有着透彻地理解；连续两年担任高三班主任，连续两年承担保送班教学任务，高莹老师亦对高校对人才的需求有着精准的判断。

      曾获长春市“职业技术带头人”称号；多次承担省级公开课并荣获优秀奖；在长春市线上教学课例征集评选中荣获优秀课例奖。参与并完成全国教育科学“十二五”规划教育部课题，连续荣获年会论文一等奖，教学设计一等奖。

       在准备《单元任务之文学短评》一课时，我一方面对标高考，训练学生的古诗词鉴赏能力；另一方面，更对标新课程改革对学生的语文学科核心素养的要求，借助短评写作来多维度提升学生的语文素养。

现行部编版高中语文教材必修一第三单元为古代诗歌单元，单元任务要求学完本单元诗歌后，写一篇800字的文学短评。但是对于高一学生而言，议论文的写作尚且没有正式开始，写作文学短评的难度就可想而知。所以，我在教学设计时，把公开课设置为第二课时，把目标降低为300字左右的文学短评。然后先拿出一课时让学生认识什么是文学短评，了解文学短评写作的基本要求，并布置作业写一则关于杜甫《登高》的短评。第二课时通过对学生作品的点评与修改，让学生们发现习作的问题，总结出文学短评写作的注意事项，从而实现语言、思维、审美等方面的提升。

       课堂上，我们通过小组互评互改的方式总结问题，并进行修改。学生们自主发现了“曲解作品——错评”“复述内容——无评”“蜻蜓点水——浅评”“面面俱到——散评”四大主要问题，然后在课堂上呈现了他们的精彩修改。

       课后作业要求学生们借助课上所学的内容修改自己的习作，我从作业的反馈来看，同学们进步很大，收获颇丰，可见课堂效果。

       听评课的老师均对高莹老师本堂课的设计给予了高度肯定。大家认为高莹老师能够从学情出发，从单元任务出发，低重心教学，突出教学重点，课堂生成真实有效，师生互动亲切自然。高老师不仅把文学短评教授给学生，更让学生们在“写、评、改”的过程中，形成独立思考，得出自己的结论，并实践出来。

       新高一、新教材、新课标。高莹老师在新一轮的教学改革中勇担重任，勇敢尝试，步伐稳健！长外高中语文团队勠力同心，长外实验语文人同舟共济，在新一轮的教学改革中，舞出长外（实验）独有的风采！