长春外国语学校

搭平台 展风采 促提升——青年教师汇报课进行时(四)

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  • 来源:教务处
  • 发布时间:2021-03-26
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【概要描述】

搭平台 展风采 促提升——青年教师汇报课进行时(四)

【概要描述】

  • 分类:教学动态
  • 作者:王 英
  • 来源:教务处
  • 发布时间:2021-03-26
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      长春外国语学校青年教师汇报课活动正在进行中,3月25日我校日语教师郭虹上了一节汇报课,郭虹老师巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了情境,让学生入境动情,受到感染,并以积极的态度投入到学习中。

青年教师简介

       郭虹,本科毕业于西南交通大学、目前就读于东北师范大学研究生院。2020年起任教于长春外国语学校,担任小学日语兴趣课教师。该教师日语语音面貌好,专业基础扎实,善于钻研教学方法,教学中坚持发挥学生的主体地位,调动学生的积极性。授课过程中善于运用引导式教学方法,使学生在趣味中学习语言,鼓励学生勇敢说日语,在提高学生语言能力的同时带领学生感受中日文化差异。

教学设计

授课题目:《我与高桥的一天》

 

       本课的课标要求有如下三点:了解中日饮食文化差异;学习日本用餐礼仪;灵活运用所学的日常用语。本课授课对象为六年级学生,在生活中,学生已对日本文化有所了解,并对日本文化抱有浓厚兴趣。但多局限于“浅尝辄止”的阶段。因此,在中日饮食文化差异的讲解中,需采用多种教学方法,引导学生直观感受中日饮食文化差异,深入探究差异产生的原因。此外,学生们独立思考、解决问题的能力仍有很大提升空间,分工合作的能力也需要进一步的提升。为此,本课在设计和讲授的过程中,充分考虑了学生的以上特点,通过提供图片、教具、视频等方式,激发学生的学习兴趣,鼓励学生独立思考。让学生直观感受中日文化的不同之处,并大胆说出自己的想法。同时,在遇到问题时,鼓励学生进行讨论,集思广益,培养学生的合作意识。

        具体到教学设计,本课通过教师语言描述,进行情境导入,为学生创设了生动的故事背景。让学生们在无心理压力的情况下,积极主动参与到课堂互动、学习中。在讲授过程中,坚持发挥教师的主导性、调动学生的主体性。尽量通过点拨、引导等方式让学生主动思考,将课堂交给学生。

      在针对本课重点内容进行教学的过程中,采用直观法教学,引导学生近距离感知中日饮食文化的差异所在,使得学生对中日饮食文化差异获得更加具体、丰富的认识。在此基础上,让学生循序渐进的接受、理解中日文化的不同之处,在感受中华文化博大精深的同时能够学习借鉴日本文化的优点,取长补短,博采众长。

      此外,在日常用语的学习过程中,以向日本人做自我介绍为契机,为学生创设了运用所学知识进行对话的情境。通过反复练习与纠正,使学生们的语音更加标准,流畅。并在学生熟练掌握发音后,为学生补充说明了其中的文化背景,使学生在心理上产生共鸣,进入最佳学习状态。

研讨交流

       课后,郭虹老师分享了自己课堂教学设计理念和教学反思,学科老师及校领导对郭虹老师的授课给予了中肯的评价。日语教研室王英主任评价郭老师的课堂设计巧妙,课堂导入新颖,感染力强,并针对在教学过程中出现的问题给予了改进的建议。同时,王英主任提到了,在日语初学阶段有必要通过文化知识的学习培养学生对异文化的兴趣和敏感性。张福军老师指出了郭老师利用直观法教学的优越性和让学生了解中日文化差异的重要性。白江仙老师对于郭老师的教学语言、教姿教态等方面给予了肯定。徐朝霞老师认为郭老师的课堂环节衔接紧密,同时调动了学生的积极性。刘永波主任向郭老师强调了把握授课时间和板书设计在教学过程中起到的重要作用。教务处娄爽主任称赞郭老师授课目标明确,顺利完成了各项教学任务。并在小学日语教学方面提出了专题授课的新方法。此外,与会老师们围绕培养学生的文化意识和调动学生的学习兴趣等问题,展开了学科讨论,大家集思广益,在热烈的讨论中结束了本次教研活动。

        日语学科是长春外国语学校的优势学科,各年级学生成绩突出,学科团队紧跟教学前沿,为学生发展倾注满腔热情,努力带动青年教师更上一层楼!

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