授课题目：《动物细胞融合技术与单克隆抗体》

　　授课内容：本节为新课教学，采用情景导入兼热点导入，将疫情期间大家的经历剪辑成短片，激发共鸣和爱国情怀。引用张文宏对单克隆抗体的介绍，激发国家荣誉感和报国决心。整节以单克隆抗体为主线，围绕单抗制备主题不断生成问题，解决问题，将动物细胞融合技术融入其中，成为制备过程的一个重要环节，设置进阶式的问题串，引导学生的思维走势，解决问题又生成新的问题，自主建构单抗制备模型，训练科学思维，同时设置开放式探究，激发思维的深度和广度，鼓励学生关心并参与社会和伦理问题的讨论，培养学科钻研的热情；链接社会环节对比抗原试剂盒与核酸检测，认同医务人员的辛苦，增强同理心，激发对生活中各种检测原理的深层探究欲望，强化社会责任。最后布置分层次作业，因材施教，有的放矢。

　　三位督学不但认真听课，而且给出极为专业的评课意见。他们认为，教师的专业功底雄厚，教学语言精炼、准确、逻辑性强，是非常成功的一节课。引课环节结合当前疫情引发学生兴趣，新课讲授的问题通过探究活动等多种形式，把学生带到研究本节课的重点知识中，建构新知。教师引导学生通过猜想、探究，激发推动学生，实现对动物细胞融合技术、单克隆抗体的理解和掌握。在整节课的教学中，教师突破了线上教学师生互动的难题。由于教师在课堂上的问题设计层层递进，思考性强，逻辑性强，一直带动学生以积极的状态投入学习中。学习效果非常好，是线上教学的典范。本节课从演课、新课讲授、师生互动、课后分层作业等方面都充分体现了科学的探究、社会责任的培养等课改要求。

授课题目：《诸侯纷争与变法运动》

　　授课内容：本节课为一轮复习课，在前期充分调研学生学情、汇总近年来高考考情的基础上，有针对性地开展教学。本课要围绕春秋战国时期中国发生的“变”展开阐述，主要讲述的是春秋战国时期中国政治之变和经济之变。通过春秋战国时期“变”的学习，学生不仅更好地理顺和理解了春秋战国的发展脉络，而且更加清晰地理解了先秦时期中国的发展和进步之处。本节课不仅是知识点的复习，同时也是学生情感升华的过程，通过华夏认同、纷争中酝酿的统一要素的探究，学生更深刻地理解统一多民族国家的历史源流。此外，本节课注重学生唯物史观素养的提升，分析春秋战国变化以及变化原因，同时强化史料分析与实证的能力。以“润物细无声”的教学活动提高了学生的能力，培养了学生自主研究，深度思考的史学思维。

　　全程听课后，几位督学不顾辛劳，提出了中肯、专业的评课意见：本节课，教师熟悉教学平台功能与用法，学生也具有满足学习需求的工具，并熟练使用，反咉学校对技术手段的使用很成熟，线上教学给予了充分的培训和准备。本节课授课教师能够依据线上教学特点、学生认知水平制定教学设计、学习任务单，能以课程标准为依据，突出以学生为中心，符合线上教学实际。教学中教师指导学生使用思维导图分析、梳理、解决问题，通过知识拓展训练，深化要点的掌握，使学生建立起了系统化知识体系。教师重视培养学生唯物史观、时空观念，用史料佐证演变原因，使学科核心素养得到落实。本节课能以学生发展为出发点，讲练结合，师生有效互动交流；教学思路清晰、重点突出，层次分明，结构严谨；重视学法指导与激励；教师基本功扎实，教学手段和教学内容有机整合。

二、听取教学、防疫工作汇报 检查相关工作记录

　　三位督学不但参与，指导课堂教学，还认真听取了学校关于教学、防疫工作汇报，查看了相关工作的痕迹管理记录，并根据规范要求和丰富经验提出一校一策的指导性意见，切实发挥了引领督导作用，产生了促进提升的效果。

（一）教学工作

　　开学初突如其来的疫情再次打乱了生活的节奏，改变了教育的节拍。在“停课不停学”的总体思想指导下，长春外国语学校全面开展了线上教学。学校采取教育教学双驱动模式，一方面加强教学组织与管理，另一方面也做好教育研究工作，全面落实“双减”政策，突出体现“五育并举”思想，师生相聚“云端”，共克时艰。

　　学校统筹谋划，高位引领，调整教学计划，做好线上线下教学的衔接。强化备课和教研环节，加强五育并举，拓展课程。要求教师短时间内做到线上教学技术娴熟，研究教法，争取课堂高效。开展阶段检测，精准诊断，同时严格管理，提升质量。关注毕业班和特殊群体，稳扎稳打的同时精准帮扶。利用特殊时期优势大力开展家校共育，加强心理疏导。进行复课评估，随时为转为线下教学做好衔接。

（二）抗疫工作