教学设计 多维思考

　　研讨课结束后，刘泽言老师针对教学设计和线上实际呈现效果进行说课。

　　说课结束后，吉林省教育学院高中教研培训部李迅主任和武祎教研员及长春外国语学校生物教研室教师们对本节课进行深入的评课和探讨。

　　吉林省教育学院高中教研培训部李迅主任肯定了刘泽言老师的授课亮点，赞扬了刘老师在本节课中使用的人像画中画、随机点名程序、互动批注、倒计时功能、视频动画、投票等各种信息技术手段，充分发挥了线上教学的优势。肯定了刘老师的授课，借助抗疫的真实情境引入细胞融合技术和单克隆抗体的应用，让学生结合本节课所学的技术手段清晰表述出单抗的技术原理，让学生将理论应用于实际。借助刘老师的授课，李主任分享了线上教学的技术与管理问题、概念教学的方法、科学思维的培养三方面的内容，并提出了在概念生成过程中教师基于学生原有思维基础上进行问题引导，让学生在归纳、概括、推理、猜想、模型建构等思考过程中实现思维进阶。

　　吉林省教育学院高中教研培训部武祎教研员高度认同了刘老师的授课，指出刘老师通过真实的社会性事件的情境导入引入主题，渗透社会责任。通过问题串构建重要概念，唤起学生多个已有的背景知识，来理解新的动物细胞融合的概念，培养学生知识迁移的能力并且让学生形成知识网络。通过自主探究解决核心问题，学生自主构建单克隆抗体制备过程的流程概念图模型，培养学生用科学的思维方法解决实际问题的思维能力。通过归纳总结整理思路，将知识与生活实际充分链接，利用所学知识解决生活中的生物学问题。通过高考题进行及时的监测和评价，设置具有进阶性、系统性、持续性的问题串培养学生自主学习的能力，并通过老师的反馈改进自己的想法，发展学生生命观念，促进学生核心素养落实。结尾呼应课堂开始的情景，激发学生对生物学的热爱，落实了爱国主义教育的社会责任。

　　生物组高二备课组长黄钰老师称赞了刘老师线上教学和师生互动的信息技术手段运用娴熟的功底，并提出刘老师使用的导入素材与新冠结合，引起共情，让生物学具有现实意义，充分体现了社会责任和人文关怀。通过问题串培养学生的科学思维，实现了概念的迁移转化，引导学生进行科学探究，环环相扣，逻辑缜密。通过比较抗原检测和核酸检测的应用原理，提高了知识的可应用性。

　　生物组高三备课组长刘颖老师称本节课为优秀的教师上了一节优秀的公开课，并总结了四个突出的亮点：师生关系民主化、课堂氛围活跃化、学生体验多样化、信息技术融合化。在教学设计理念上，从问题进阶到思维进阶，不断强调教材和笔记，实现学生互评和师生评价的有效结合；在教学思想上，从nature杂志、科学史的实验、科学技术基础知识到体验抗原检测试剂盒，学生亲身体验才是最高级别的学习，真正让学生在学习和体验过程中实现成长；在情感引领上，从结合当前疫情现状动情地制作视频，声情并茂地解说，引起共情为开端，到最后利用单克隆抗体治疗相关疾病，以齐读小诗的形式进行情感教育做高潮为结尾，突出展现了课堂是最好的情感教育阵地，培养了学生的社会责任感，真正实现了科学、技术与社会的融合。

　　长春市人民政府教育督导室责任督学侯辉、李树峰和李春花老师听课后赞不绝口，给出评课意见：教师的专业功底雄厚，教学语言精炼、准确、逻辑性强，是非常成功的一节课。引课环节结合当前疫情引发学生兴趣，新课讲授的问题通过探究活动等多种形式，把学生带到研究本节课的重点知识中，建构新知。教师引导学生通过猜想、探究，激发推动学生，实现对动物细胞融合技术、单克隆抗体的理解和掌握。在整节课的教学中，教师突破了线上教学师生互动的难题。由于教师在课堂上的问题设计层层递进，思考性强，逻辑性强，一直带动学生以积极的状态投入学习中。学习效果非常好，是线上教学的典范。本节课从演课、新课讲授、师生互动、课后分层作业等方面都充分体现了科学的探究、社会责任的培养等课改要求。给长春外国语学校教师点赞！

　　最后，生物教研室姜雪主任对两位教研员专业细致的点评表达真诚的感谢，并对全组教师提出殷切的期待，希望组内教师博采众长，兼收并蓄。

　　教而不研则浅，研而不教则空。生物教研室作为新生力量蓬勃、中坚力量坚实的团队，未来，我们定会在教研路上砥志研思，孳孳不息。